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教养预设:
1.在"秋天"的回忆中,理解"母爱"的内涵.
2.在"怀念"的情义中,感触"爱母"的思路.
3.在"秋天的怀念"中,取得"自己"的思考.
教学档次:
感受"娘俩"的好好儿活;
探索"我俩"的好好儿活;
思考"我们"的好好儿活.
教学步骤:
读出韵味
读出思考
读出韵味
一、感受"娘俩"的"好好儿活"
师:今天,一位新的老师来给你们上课,方才听主持人先容,我从哪儿来?
生:清华大学.(笑)
师:是清华大学从属小学.
师:今天的课上,要为同学们带来什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友,
他叫史铁生.这位在我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫.也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受.请同学们一起默读下面这段话.看你读到了什么.
(课件出示:"我坐在小公园宁静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久良久,模模糊糊的我闻声了答复:l她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了.r睁开眼睛,看见风正从树林里穿过."mm《合欢树》)
生:(学生默读后发言)我读到了他对母亲的怀念.他把上帝招她回去作为抚慰.
生:作者心中的母亲活得太苦了mm"闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊我听见了回答:l她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了.r"(师板书:苦)
师:他的好多文章都表达了这份感情,好比课前发给同学们的mm
生:《秋天的怀念》.
师:作为高年级的同学,我相信大家的自学才能.我看到,同学们有很好的读书习惯,刚才拿到课文就敏捷地阅读起来.这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶.
(课件出示:"自测:准确mm流畅mm有感情")
师:(板书)怀念、秋天mm生读这两个词语;旁边加一个字"的"mm生读出这个词组).注意:怀念的"秋天"mm你的眼前会是怎样的情景?
生1:怀念秋天里产生的一件事,一件刻骨铭心的事.
师:带着你的想象读课题.(读略)
生:"怀念的秋天",让我踏着秋天的落叶,沉醉在小路上hh师:带着你的理解读出你的韵味.(读得陶醉)
生:我的面前呈现的画面是,一个人在缅怀秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵hh
师:好,带着你的体会读吧.(读得舒缓)
师:留神:把这两个词语调一下,再读.
生:秋天的思念.
师:有什么变更?最后一个男孩,固然你在最后,然而我注意到你了.
生:词语地位变了,我觉得秋天的某个事件或者某个人物hh变成了深深的怀念.
生:或者怀念秋天里的给自己留下感叹的一片叶子或者一片花瓣hh
生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,积淀成了一种情感就是怀念.
师:读出你的理解了哟,这标题的韵味儿就出来了!(拍该学生肩膀,众笑.)
(点评:读出韵味,当然要读出课题的韵味.奇妙地把课题中的词序更换一下,让学生想象不同的场景,在想象中,传奇外传私服,推动一个一个的场景,带着不同的休会进行默读.)
师:现在我们就走进课文,品品课文中文字的滋味.
师:通过读书,我们知道课文写了几回秋天里看菊花的故事?
生:两次.第一次没有去成,第二次去了.不过是和妹妹去的.第一次母亲要推着他去,没去成.
师;这是为什么?
生;他双腿瘫痪,脾气变得暴怒无常mm根本没有心情的.
师:是的,作为21岁的年青人,突然得了高位截瘫,天然受不了这个打击.读读课文,让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心境.
生:"双腿瘫痪后hh"(学生读的好)
师:(引读课文,进一步深入)望着望着北归的雁阵,他会mm
生:把眼前的玻璃砸碎;
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会mm
生:猛地把东西摔向前面的墙壁.
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着mm
生:不,我不去,我活着有什么劲!
师:作者感到活得没劲.课文有一句话,请同窗们勇敢设想,作者又会怎么样呢?
(出示课件:径自坐在屋里,看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落,我mmmmmmmmmm.)
生1:hh我会想起小时侯像落叶一样纵情飘动的情景,可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀,我活着还有什么劲?
生2:单独坐在屋里,看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落,我不禁暗暗流泪,我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去.
师:"我"活着还有什么劲儿!本来活蹦乱跳的,当初忽然坐在轮椅上,发这么大的性格,此时的他确实很苦楚(回扣一下"苦"字),要是他是你的友人,或者你的哥哥,妹妹,面对他这副样子,你会怎么做?
生1:我是他的妹妹的话,我会劝他说,人人都有苦,但不要随便发泄这苦,这会更伤你的身体的.
生2:我会安慰他,人不一定没有双腿,就会变得脆弱,人没有双腿,还是可以干出一番大事业.
生3:我可以告诉他,你可以练一项体育技巧未来加入残疾人奥运会,说不上能拿大奖呢.
生4:虽然你的腿瘫痪了,但是世界是美妙的,只有你专心灵去感想.
师:谢谢同学们,你们的爱心让大家感动.不过我想采访你们,你们讲得情理很对,倡议也不错,不过,请你将心比心的想想,他能听进去吗?(学生停了停,开端谈论,有的摇头,有的说听不进去.)
生:嗯,他也许听不进去.
师;是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更适合一些?让我们看看母亲是怎么做的吧.
生:母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘俩,好好儿活,好好儿活!"我从母亲的动作中看出她劝儿子要好好儿活.
师:感谢你,让我们大家跟这名同学一起讨论讨论母亲的做法.请你们默读这句话,注意这几个动作.(老师点示"扑")母亲"扑"下去的会是什么?
生:因为儿子不想活了,所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念.
师:啊?"信念"?把其中的一个字换一下意思完整不同了.
生:是念头.
师:好.实在,你很会接洽高低文理解呢,那就把你理解的"扑"带进去句子里,读给我们听.(生读,很有力气)
师:那么,我还要问,"母亲抓住我的手","抓"住的仅仅是我的手吗?
生:母亲抓住的是我想要逝世的动机,她想捉住我,怕我轻生.
师:就把你的体会送进去,读.
生;咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好活.(生读.掌声)
生;我想补充,母亲抓住我,也是让我必需存在好好儿活下去的信心.(再读)
师:请再默读这句话,看看母亲"忍"住的究竟是什么?(小组探讨)
生:我清楚了,母亲瞒哄本人的病情,没有告知儿子.
生:"她的病已经到了那步地步hh疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉."
生:邻居把她送到病院时她是大口大口地吐着鲜血hh
生:她病已经进入晚期了.
师:用医大名词说,这是mm
生:肝癌.
师:肝癌什么症状?除了课文的阐明,还有哪位同学或听课的老师知道吗?
生:(该生哽咽)自己的老爷就是这种病死去的.(他说不下去了.听课老师站起来接着讲,自己的父亲就是得这种病逝世的.肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越来越大,还吐血,不是一个痛字了得hh)
生:这是一位不可救药的母亲.
师:母亲她活着很苦啊!(回扣一下"苦"字)心爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无奈用语言描写,而且还知道自己就要死去hh是这样的母mm亲!那么这样的一位得绝症的母亲,有没有"看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎"?
生:没有.
师:她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁"?
生:没有.
师:有不大声喊着"我活着还有什么劲"?
生:没有!
师:母亲为什么没有这样做?
生:为了儿子!
师:送她一个字.
生:爱.
师:这爱就是mm
生:忍.
师;带着你们的体会读这句话.(咱娘俩在一块儿,要好好儿活,蜂蜜各30克.,好好儿活.)
师:请再读课文,揣摩琢磨,母亲忍住的还有什么?
生:母亲还忍住了儿子的病给自己带来的打击.
师;谢谢你的发现,请具体讲讲.
生:对这样的打击就像天塌下来一样,但这样的痛苦不能让儿子知道,她还要让儿子顽强起来.所以,面对这样的双重打击,母亲让儿子去看花:"听说北海的菊花都开了,我推着你去走走吧".
师:持续谈,我可不评估.
生:母亲想让儿子看花,让心情变得高兴一些.
生:母亲也是一个爱花的人,所以母亲让儿子去看看花儿.
师;母亲几次请求推着儿子到北海看菊花?
生;两次.第一次;"据说北海的花儿都开了,我推着你去逛逛."第二次:母亲进来了,挡在窗前:"北海的菊花开了,我推着你去看看吧."她憔悴的脸上现出恳求般的脸色.
师:我听出来母亲的"央求",谁再读读这句话,再体会体会母亲的央求.(读略)
师:注意,母亲还是憔悴的脸上现出央求般的神色.
生;母亲不仅仅自己的病让自己憔悴,为儿子操碎了心,更会让她憔悴.
师:所以啊,是一副憔悴的脸上现出的央求般的神情mm再读!(读略)
生:母亲是个爱花的人,就是说母亲切爱生活,www.hcmsw.com,也要让儿子像她那样接收现实,酷爱生活.
生:当儿子有去的意思mm"什么时候?"的时候,母亲就mm"你要是乐意,就明天?"儿子的回答已经让她喜从天降了.
生:当儿子说mm"好吧,就来日"的时候.她兴奋得一会坐下,一会站起:"那就赶快准备筹备."可我又不耐心的时候mm"唉呀,烦不烦?多少步路,有什么好预备的!"她居然笑了,还坐在我身边,絮絮不休地说着:"看完菊花,咱们就去l仿膳r,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个hh"
生:母亲把所有的苦都藏在自己心里.她还笑着mm你看,儿子的话让她"苦海无边",让她愉快得如坐针毡.这所有都是为了儿子,让他学会快活,面对未来充斥盼望.
师:好,带着你对"忍"的懂得再读一读.(咱娘俩在一块,要好好儿活,好好儿活.)师:谢谢你们,让咱们在这个"忍"中领会又一层韵味.那么,再请同学默读课文.看看母亲还忍住了什么.
生:忍住的还有儿子的埋怨.因为母亲对儿子特别的理解,所以她能忍耐儿子的摔东西,砸玻璃等暴怒无常的脾气.
师:好!会读书,请再细读读,看看母亲又是怎么"忍"的呢?
生:"hh母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我."
师:这里反复用了一个词,那就是说,母亲的忍体现在mm
生;"悄悄地".还有一处,也是"悄悄地"mm对"跑"和"踩"一类的字眼儿,她比我还敏感.她又悄悄地出去了."
师:母亲这"悄悄地"忍的细节被你发现了,感激你给大家的启示.请任选一句读一读.(学生读,随机课件出示:1、"hh母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.2、当一切恢复沉静,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我.3、hh她比我还敏感.她又悄悄地出去了.")
师:把"悄悄地"去掉,再读读上面的三句话,任意挑选一句谈谈你的见解.
生:我谈第三句.因为母亲一说"跑"和"踩",就会想到儿子的脚瘫痪了,不能走了,不能跑和踩了.所以,母亲又悄悄地出去了."悄悄地"就是说母亲在儿子眼前谈话特敏感.
生:这个"悄悄地"体现了对儿子的歉意,觉得自己怎么那么大意,说话不注意呢?
生:这"悄悄地"也体现了对儿子的关心.
师:还能把关怀再详细一点吗?
生:母亲对自己的话很敏感,就连说话都那么当心.就是怕儿子伤心,她在儿子面前特别小心.
师:用个成语,那就是mm
生:就是胆大妄为!
师:这是一位怎样的母亲啊,请你读读这句话,让我们随着你体会母亲的"谨小慎微".(生读.掌声)
生:我谈第二句.不必上"悄悄地"呢,就体会不到母亲的苦心.她想让儿子尽
情地发泄一下,就又悄悄地进来,这就更体会母亲无比耐心,不忍心打搅儿子.
生:的确,母亲出去了又回来,回来又去,一遍又一遍,眼圈红红的,解释刚哭过,可是在儿子面前还要忍,一句话,就是为了儿子.也就是同学说的 耐烦无比啊!(生读得很慢.)
生:我说第一句.静静地躲出去,又在看不见的地方偷偷地听动静.假如母亲不是"悄悄地",就那么随意的出去,基本就体会不到母亲对儿子的理解和关心.
师:把"关心"再详细些,就是对儿子特别的mm
生:无所不至,也就是特殊仔细.
师:是啊,她的心比针尖还细啊.把你的感触送进去再读.(生读得较轻).
师:母亲的脚步仍是稍重了一些,再轻一点儿.(生读得很好.掌声)
师:你们真会读书呀!因为你(握住该学生的手)的启发,引领着大家体会到母亲痛心中还要细心、耐心、警惕mm因此,这"忍"中透着的是看不见的爱.
师:经过同学们的咀嚼,我们觉得这"扑",这"抓"后的"忍"mm除了忍住对儿子的抱怨.还要忍住自己的痛苦,更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击!这是一位怎样的忍啊.
生:母亲太理智了,太坚强了!母亲的忍是一种怎样的味道!
生:这忍中,我感到到了母亲所忍住的宏大痛苦!
师:大爱无形.儿子的得病,自己的重病让母亲苦上加苦mm然而母亲仍然是苦口mm生:苦口婆心.(先生再次回扣"苦"字)
师:也是母亲的良苦mm
生;良苦用心.(教师再次回扣板书"苦"字)
师:那么,"咱娘俩在一块儿,尊敬的市长,好好儿活,好好儿活hh",这"好好儿活"究竟要告诉儿子什么呢?
生1:要接受现实,不要自强不息.
生2:事实已经这样了,将来还长着呢,儿子,你必定要好好活.
生3:正值丁壮,你的路还长呢,更要刚强起来啊.
生4:她要在仅有的时间陪同儿子一起好好儿活.
生5:她要儿子坚强地活下去,不要发脾气,要找到一条好好活的路,让他笑看人生,不要被病痛压倒.
生6:她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受.
师;母亲没有你们说的那么出色,那么丰盛.母亲的话不是豪言壮语,只有那万箭穿心的"忍"哪!但你们所说的都含在了这句再简略不过,再朴实不过的话里mm
生:"好好活"!
师:所以,这"好好"两个字的韵味、庞杂的情绪都蕴涵在这里mm母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿,真是象征深长啊.同学们在下面好好读一读.(生自在品读.)
二、探究"我俩"的"好好儿活"
师:可是,母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来.街坊们m
生:邻居们把她hh(教师引读,让全班同学把课文写母亲临终的话读出来.直到最后一句mm"我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活hh")师:(出示课件:"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿hh")多少年从前,儿子终于明确母亲那句没有说完的话.你们读懂了吗?省略号里没有说完的话,究竟是什么?
生:好好儿活!(学生异口同声)
师:我们送进去,一起把这母亲没有说完的话,说完.
生:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,你们俩要好好儿活.
师:你们懂了,儿子跟女儿也懂了,所以课文最后一句才说mm
生:"我俩在一块儿,要好好儿活."
师:同学们,母亲去世七年之后,作者写了这篇文章,结尾就落在这里mm"要
好好儿活".那么,他究竟懂得了要怎样好好儿活?我们一起来读读描述菊花的句子.(课件出示:黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.)
师:下面同学就联合这句话,可以小组配合,好好讨论讨论,可以自己思考,他们究竟懂得了该怎样好好儿活?(生讨论很热烈,之后发言)
生1:菊花"淡雅",就是说人能够活得平常,或者一般一些也可以的.
师:读人家的书,把人家的语言变成自己的奇特理解,这就是创造.好,那就带着你的感受读这句话mm"我俩在一块儿要好好活hh"(读略)
生2:其实,人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉啊等等,无论怎么说,每一个阶段不一样的,总之要活得多姿多彩,也就是泼泼洒洒.(掌声)
师:那你就泼泼洒洒地读mm"我俩在一块儿要好好儿活,好好儿活hh"(读略)
生3:我想弥补,不论有多少秋风萧瑟,有多少风雨打击,人活着就要泼泼洒洒地笑对人生.就是说,要活出自己的尊严.
师:好,让我们感受你的尊严.读吧.(读略)
生:我认为"高洁"就是说人活着要高贵、纯粹、仁慈.
师:多么独特的理解啊mm"善良",我看到了你那柔软的心.
生4:我看,由于不同的花有不同的特色,母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在世间绽开出属于自己漂亮的花,也就是母亲让儿子取舍自己的人生.(热烈的掌声)
师:母亲没有告诉儿子,你就得是这样的花,母亲是让儿子自己去抉择,活出自己的个性.淡雅也好,高洁也罢,热闹而深厚也行,总之,要活出自己的hh我不说了,你们说.(笑声)
生:活出自己的个性.比方"热烈"mm就是对生活布满阳光!
师:带着你们各自的体会再读这句话.(读略)
生:我还想说,像丑菊一样活.(众笑,讨论.)
师:我知道了,你是想说跟菊花一样,秋风萧瑟,菊花给你的感觉可能不如另一些花那样五彩缤纷?但你的心里mm
生:有一种说不出的感受hh(众大笑)
师:哎哟,那就不说,读!(该生读.笑声、掌声)
师:你们懂得了应当怎么去好好儿活,文中的兄妹俩也正像你们一样,懂得了要好好儿活.
师:伴跟着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了别人生的烂漫之花.所以,33年之间,他懂得了这句话的含意,懂得了自己该用怎样的行动走出这"好好儿活".回过头来,看吧mm
师:望着望着北归的雁阵,他还会把玻璃砸碎吗?(出示课件:望着望着北归的雁阵,我mmmm.)
生:不会!
师:听着听着李谷一甜蜜的歌声,他还会猛地把货色摔向墙壁吗?(出示课件:听着听着李谷一甜美的歌声,我mmmm.)
生:不会!
师:看着看着窗外的树叶"唰唰啦啦"的飘落,我mmmm.(课件出示:此处让学生再次发明,和前面内容构成对比.)
生:看着看着窗外的树叶"唰唰啦啦"的飘落,我会想到母亲微笑着在窗前和我说话的情景.
师:原来母亲挡在窗前,是要挡住什么?
生;挡住儿子看到落叶想要死的心.现在,儿子终于知道母亲的语重心长和良苦居心,所以,他晓得母亲给了他第二次性命,所以,他想象母亲是微笑靠在窗前的.因而,这回看着看着窗外的树叶"唰唰啦啦"的飘落,我会想,我相对不会像这落叶一样死去,我已经英勇地面对未来的生涯.(掌声)
师:就这样,儿子不再暴怒无常了,儿子终于懂得了母亲的那句话,就这样,直到今天.前两天,我们采访了史铁生,他说,文字更能抒发他的心,我们就来默读他在《病隙碎笔》中的这段话,看看他对"好好儿活"的理解到了怎么样的一种境界.
(出示课件:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历hh刚坐上轮椅时,我老想,不能竖立行走难道把人的特点搞丢了?便觉昏天黑地.等到生出褥疮一连数日只能歪歪扭扭地躺着,才看见端坐的日子其实多么阴沉.后来又患尿毒症,常常昏昏然不能思维,就更加怀念起昔日时光.终于觉悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾害的前面都可以加上一个"更"字.生病的教训是一步步懂得满意hh)
生:他终于理解了活着,好好儿活着,就是一种满意.
生:现在,在史铁生叔叔的眼里,活着就是一种荣幸.
生:活着就应该知足.如果说史铁生懂得了痛苦,他把这苦当作一类别开 生面的游历.
师:这是怎样的一种超然,这是怎样的对生命的敬畏.如果说最初生病对他来说是痛苦的,那么,现在的他对"好好活儿"怎么一个"苦"字了得?
师:对这样一位校友,因他对生命的理解,我乐意慎重地向大家推举这几本专著mm(课件出示:推荐书目:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》)
师:有谁知道,史铁生目前的身材状态吗?(学生缄默)
师:因为长时光的坐在轮椅上,他患上了肾衰竭,每个礼拜必需要做三次血液透析,换血,不能少一次.不然就会死去.但他还是要拿起笔来,只管拿笔已经十分困难,但是他一直记得母亲的那句"好好儿活"!他是用笔表白他自己33年来是怎么个"好好儿活",母亲在九泉之下会含笑九泉的.(擦掉"苦")
师:越是懂得该怎样好好儿活,他就越是愧疚和自责啊!他是多么愿望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊,获奖,胜利已经不主要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了属于自己的人生之花.越是体会到这一点,他就深深的怀念着她啊,告诉她自己是怎么"好好活"的啊mm
伴随哀伤抒怀的音乐,让学生浏览文章片段mm
片段1:摇着轮椅在园中缓缓走,有是雾罩的凌晨,又是骄阳高悬的白天,我只想着一件事:母亲已经不在了.在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的薄暮,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了.把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗而后再匆匆浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了.mm《我与地坛》
片断2:我有一个凄苦的梦hh在梦里,我失望地哭喊,心里怨她:"我理解你的扫兴,我理解你的分开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会挂念你,不知道我们是如许惦念你吗?"但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的处所,并不知道她在哪儿.这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去.mm《有关庙的回想》(师诵读此段.有的学生和听课老师抽泣hh)
(点评:老师的蜜意诵读,又一次把课堂推向热潮.窦老师的配乐朗读,是一种高明的艺术.所有听课的人,都被她感动,都如经由一次精力的浸礼.这样美的朗诵,肯定会给学生心里留下深深的印象;有关史铁生的一切,必定会在学生心灵打下深深的烙印.)师:这个梦始终随同了我33年,我只好在梦里念着她,在文字中写着她,在一个又一个秋天里,让妹妹陪着我,到北海去看mm她!端起书,读mm
生:"又是秋天,妹妹推着我到北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫hh我俩在一块要好好儿活."(全部学生密意诵读课文最后两段.)
师:回过火来看课题.这《秋天的怀念》,怀念的毕竟是什么?
生1:不尽的怀念,这深深的怀念,这刻骨铭心的怀念mm秋天两个字化作了母亲.
生2:他悼念的秋天的菊花,就是他母亲啊.(该生泪流满面)
生3:其实,怀念的是母亲和他一起渡过的美好时间,怀念的就是母亲给他的mm"好好儿活"啊.
师:母亲的"好好儿活"化作了我的血液,借了我终生啊,成绩了我毕生啊.是这句话让史铁生在无法补充的身体缺憾中,找到了另一种生命的延展!再读课题.(学生个别读,最后齐读.韵味已和课前大不雷同)
(点评:对课题的理解至此又更进一层.把"怀念"和"好好儿活"联系起来,把主题和课题做作联系起来.)
读出思考
三、思考"我们"的"好好儿活"
师:通过这两堂课的学习,我们通过品悟文字的韵味,尝到了这一家人的人生韵味.同学们激动了,老师也打动了.我信任,同学们今天回去,确定会
跟家里人说今天的学习体会的.兴许就跟老师看电视剧一样,抹着眼泪,"这电视剧,太感人了!"那么,他们家这件事,跟我们有没有关系?
生:有关系.个别学生说"没关系",有的若有所思.
师:(来到那个说"没关系"的同学面前)你说说看,最新传奇私服,怎么个不要紧?
生:(沉吟一会儿)有关系吧.(笑声)
师:有时我们听一个很感人的故事一样,听完了,抹完眼泪了,过后该干 什么还
干什么.不外你又说,"有关联",有什么关系?
生:面对生命,爱护生命.我们这些健康人更要好好儿的活.
师:为自己欢呼吧.(掌声)我们到这一家人的感情世界里去走了一趟.不光是读出了这一家人的人生韵味,还读出了自己的思考!这才是语文学习的真正目标.(课件出示:读出韵味mm读出思考)
师:因此,敬爱的同学们,文章结尾的这句话,(课件:我俩在一块儿,要好好儿活,好好儿活hh)这个"俩"应该变成mm
生:我们!
师:连起来读这句话.(生读"我们在一块儿要好好活!")
生:就是说,面对自己的母亲,要好好儿活.
师:面对自己的家人要mm
生:好好儿活.
生:面对自己的同学、老师要好好儿活.
师:每个人的人生体验不同,每个人的体会不同,每个人的人生途径也不同,我想问,今天走出这语文课堂,"好好儿活"这句话沉淀在你心中的思考是什么?一个词,一句话,都可以.
生:笑对人生,乐观面对所有的一切事!
生:凡事一切都要包涵,酸甜苦辣,就是好好活.
生:无论面对怎样的难题,我们都要活出自己的坚强.
师:面对曾经煎熬过你的艰苦,你疼痛过,请把这一家人送给你的"好好儿活"铭刻在心.
生:天天,当我们醒来,发现自己还活着,这就是幸运.因此无论如何要好好活.
师:泰戈尔大抵说过这样的话mm每次,醒来之后发明自己还活着,这自身就是奇观.你的思考和他不约而同.(笑声)
生:上帝要你怎样活,你就要怎样活呗.
师:上帝要你怎样活那是你的"命",该怎样好好活那是你的"运".命和运是分不开的,所以叫运气.用你的"命"走好你的"运"就是你的"好好活"走出的"人"字一撇一捺.(掌声)
生:身体健康本身就是...